部编版小学六年级语文部编版六下第四单元习作：心愿教学设计彩图2.doc

习作：心愿 【教学目标】 1.能选择合适的材料与方式表达自己的心愿。 2.能用修改符号自主修改习作。 【教学重难点】 选择最想和别人交流的心愿写出来，表达出自己的真情实感，注意语言的通顺、流畅。 【教学策略】 1.小组交流：小组交流自己的心愿。 2.用修改符号修改作文：写好后，用修改符号修改不满意的地方。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第1课时 【教学目标】 1.选择一种适合的方式进行表达，将心愿写下来。 2.表达出自己的真情实感，注意语言的通顺、流畅。 【教学过程】 一、激发兴趣 表达心愿 1.师生齐唱歌曲《心愿》。 2.书写心愿。 3.将许愿纸贴在“心愿墙”上。 出示课件1： （设计意图：通过歌曲演唱的形式导入课题，让学生初步感知心愿、表达心愿，从而有效过渡到课堂习作教学的情境。） 二、创设情境 诉说心愿 1.创设情境。 有这样一个传说，当流星雨出现的时候，如果虔诚地许下自己的心愿，你的心愿就一定会实现。看，流星雨来了，你能说说你的心愿吗？ 出示课件2： 2.学生交流心愿：我希望爸爸能送一个显微镜给我，我希望…… 3.心愿素材归类。 出示课件3： （1）对自己：有机会看高山、大海等。 （2）对别人：好朋友永不分离等。 （3）对社会：空气和水不再被污染等。 4.探究愿望：是什么原因使你有了这样美好的心愿呢？ 5.随机采访，交流原因。 教师小结：对自己：实现自己一直以来的梦想；对别人：希望周围的亲戚、朋友健康幸福；对社会：希望生活越来越好。 6.学生讨论实现心愿的方法。 （设计意图：让学生充分地表达出自己的心愿，使学生有话可说，喜欢说，愿意说，为接下来的习作环节做铺垫。） 出示课件4： 三、表达方式 确定心愿 1.确定习作的表达方式。 （1）大家的心愿中有关于自己的，有关于亲友的，也有关于社会的。说说你打算用什么方式表达自己的心愿。 （2）学生交流后教师出示课件： 课件出示5： （3） 教师小结：同学们选择的写作方式真多，有记叙故事的，有给爸爸写信的，也有创作诗歌的，还有以日记的形式记录自己心愿的。下面，我们来看看一位同学的心愿。 四、写作指导 表达心愿 以自身为例,给学生讲解如何写自己的心愿。 (1)开头:开篇点题,我有一个心愿,它是…… (2)中间分三段叙述(注意详略) (3)结尾呼应开头:表决心,表示一定要实现自己美好的心愿。 6.学生自由习作,教师巡视指导。 7.写好以后,要认真读一读,用修改符号修改不满意的地方,使语言更加通顺、流畅,意思更加清楚、明白。 第二课时 【教学目标】 1.让学生发现自己作文的特点和长处，增强自信心，激发写作兴趣。 2.让学生学会发现和借鉴其他同学的作文的优点。 【教学过程】 一、习作共赏 互评互议 1.激情导入：同学们借助提纲已经完成了初稿，这节课让我们一起来看看两篇习作，一起探讨这两篇习作的优点和不足之处。 2.赏析佳作。 心愿 我有一个小小的心愿， 我有一个小小的心愿， 让老师成为我们的好朋友。 让动物成为我们的好朋友。 在课堂上和我们一起努力思考、积极举手， 烦恼和坏心情全部飞走， 让课堂充满欢声笑语， 让动物感受我们的善意， 让我们在欢乐中拥有知识。 让它们带给我们最快乐的享受。 我有一个小小的心愿， 我有一个小小的心愿， 让家长成为我们的好伙伴。 让大家都成为好朋友。 不要让习题与作业一天到晚困扰着我们， 让同学们在关心和友谊下长大， 让童年变得快乐， 向着光明的前途出发。 让自由的我们向梦招手。 3.学生评价。 （1）这是一位同学的习作，今天就让大家做一次小老师，给这篇习作打分。 出示课件6： 书写认真 字数达标 内容真实 方法合适 情感真挚 （2）认真品读习作，交流意见。 读完后，同桌之间交流意见，给出这篇习作最终得分，并说说你们的评价理由。 （3）学生交流。 4.找出下面这篇习作的不足之处，修改作文。（课件出示习作） 5.教师小结：通过对比，我们可以很快总结出一篇好的习作一定要做到这几点：书写认真、字数达标、内容真实、方法合适、情感真挚、语言通顺流畅。 出示课件7： 6.习作要了然于胸，修改作文助提高。 出示课件8： （1）让学生结合五星评价法，用自己喜欢的颜色的彩笔给自己画上星星，并对自己的作文进行修改。 （2）修改后展评。 （设计意图：赏析作文，重在“赏、析、评”，欣赏优秀作文，学习其优秀之处；分析不佳之作，避免走入同样的误区。五星的评价方式让课堂更具趣味性。） 【教学反思】 习作对于学生来说，是一件很伤脑筋的事。但心愿对学生来说，那就是一个万花筒。因此，我注重激发学生对写作的兴趣，让学生将自己的所想变为所写。 在教室定下“心愿墙”，让学生写下心愿粘贴在上面。这样激发了学生的兴趣，为下一步习作教学做好了铺垫。 贴上心愿后，随机请学生交流产生这个心愿的原因，以及如何实现的方法。帮助学生明确习作的内容，让学生有文可写。而后根据心愿的不同，引导学生选择适合的方式进行表达。 五星评价机制可以让学生更直观地了解优秀习作的可取之处，以及部分作文的不足之处。取长补短，让自己的习作更优秀。