试读结束，还剩291页未读,开通VIP下载查阅。
第1单元
1古诗三首
【教学目标】
1。知识与能力
（1）认识本课“稚”等生字和1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”等生字.理解古诗的意思。
(2)有感情地朗读古诗,读出诗的韵味，做到熟读成诵。默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
（3)理解诗歌的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。
2。过程与方法
(1）凭借注释、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。
（2)体会诗人用词的生动传神.
3.情感与价值
(1)让学生感悟诗歌中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶.
（2）培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯.
【教学重点】
品味语言，理解诗意,体会诗歌的思想感情,朗读并背诵诗歌.
【教学难点】
体会诗歌中的意象，感受诗人的情感。
【教学准备】
学生:课前查阅一下关于这三位诗人的资料—-他们生活时代的情况,所写诗歌的写作背景.
教师:准备多媒体课件。
【课时安排】
3课时
第一课时
教学过程
教师批注
《四时田园杂兴（其三十一)》
一、谈话导入
同学们,诗歌是诗人生命的冲动、感情的倾诉,今天,诗人范成大给大家带来了一首诗,咱们一起来看看诗人有怎样的情感要与大家分享,好不好？
板书课题：四时田园杂兴（其三十一）。
二、检查预习情况
1.介绍作者。
让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料来说,知道多少就说多少。
播放范成大的简介资料。
范成大（1126—1193),南宋诗人。号石湖居士。吴县（今江苏苏州)人。绍兴二十四年中进士。著有《石湖词》《吴船录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他一贯的忧国恤民思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
2。释题.
“四时"“兴”各是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思？猜想一下诗文会写些什么内容。《四时田园杂兴》共60首，分为春日、晚春、夏日、秋日、冬日五组。
三、初读古诗,初步感知
1.指导读准字音，读出节奏.
(1)说说古诗应该怎样读。
（2)明确古诗的朗读方法：朗读古诗，要求读得正确、流利,读出古诗的节奏。
(3）听范读。
(4）个人自由朗读。
（5)指名试读,评议.
2。读了这首诗，你能简要地说说诗歌写了什么情景吗？
3.小声自读，边想边画:
诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的？
引导生回答上面问题，并小结板书:
村庄儿女——耘田织布
童孙—-学种瓜
四、再读古诗,读懂诗意
1。学习古诗,光会读还不行，还要明白诗句的意思。谁知道以前我们理解古诗文的方法都有哪些?
看注释，联系上下文，问别人，查字典,看插图。
2。现在就让我们用以上这些方法，和同桌两个人合作学习,试着理解这首诗的意思吧!
不懂的地方可以随时举手问老师，也可以做上记号，一会儿一起交流。
学生自学,师巡视。
3。质疑:谁还有哪些词语不理解?
4。交流：用自己的语言说说诗句的意思。
前两句“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家”的意思是：白天在田地里除草，夜里在家中把麻搓成线，村里的男人和女人都能担当起家庭的责任.
后两句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的意思是:儿童不懂得耕田织布的方法,也在桑树的树荫下学着种瓜呢！
五、品词赏句,想象悟情
1。赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家"。
(1）诗歌一、二两句写了什么内容？
明确:农民劳动的繁忙景象。
（2)想象:“昼”和“夜"分别指什么？围绕“耘田绩麻”启发想象,农民们除了耘田绩麻还要干些什么活儿?（插秧、收割、犁地、积肥。)想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么。（辛苦、勤劳、各有各的本事.）
（3）结合想象诵读。(读出敬重之情,读出诗的节奏。）
反复读、自由读、指读、评读、教师读、做着动作读、齐读。
2。赏析“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”。
引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作,想象其语言。)你们喜欢这些小孩子吗?为什么喜欢？(天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动。）
赏析后指导诵读,带着作者对那些儿童的喜爱之情来读.读出小孩子的调皮可爱,读出小孩子的聪明好学，读出喜爱之情。一遍一遍地读，一次比一次读得好。
六、有感情地朗读全诗，指导背诵
1。放声自由读诗,想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活.
2。指名读。
3.老师配乐诵读。
4.学生入情入境地齐读，朗读中自然成诵。
七、指导写字
书写“昼、耘、桑”等生字。
八、总结
中华文化源远流长,诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩,同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作,希望在不远的将来,同学们可以成为像范成大、李白一样的大诗人。老师期待着你们的大作。这节课我们就上到这里。
九、布置作业
有感情地背诵并默写《四时田园杂兴（其三十一)》。
第二课时
教学过程
教师批注
《稚子弄冰》
一、激情谈话，导入新课
同学们,上节课我们已经学习了诗人范成大的古诗《四时田园杂兴(其三十一）》,感受到了乡村生活的恬静与儿童的天真可爱，这节课老师又给大家带来了一首写天真活泼的孩子的诗，我们快来看看吧!（板书课题：稚子弄冰)
二、初读古诗,整体感知
1。了解作者。
杨万里（1127—1206）,字廷秀,号诚斋,吉水（今江西省吉水县）人.南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称“诚斋体"。
2.字词理解。
①稚子：幼小的孩子.
②金盆脱晓冰：早晨从金属盆里把冰取出来。
③钲：一种金属打击乐器,形状像钟，有长柄。
④磬（qìng):一种打击乐器，形状像曲尺。
3。学生自由读诗，读正确，读通顺。
三、再读古诗，了解诗意
自学要求：生自由组合,合作学习。
1.借助课文注释、工具书或与组员探讨,理解字词，初步理解古诗大意.
2.交流自己的独到见解,从诗中你听到了哪些动听的声音,想到了哪些有趣的事情？
四、品读古诗,想象画面,领悟诗境
1.师提出自学要求,进行品读理解。
“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。"通过对孩子一系列动作的描写，刻画出一个（天真快乐)的儿童形象。“脱”字形象传神，写出了孩子（取冰）的样子。
2.交流感受，练习朗读。
带着“诗中描述的儿童的童年生活是怎样的?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的"等问题,有感情地朗读.全班交流.允许有自己的感受.对学生不正确的认识要恰当地进行引导。
五、结合学生的积累,拓展阅读
1.交流已经背诵下来的写儿童生活的古诗词。
2.拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。
六、布置作业
1。有感情地背诵《稚子弄冰》。
2。以“散落在诗词里的童年”为主题画张手抄报。
第三课时
教学过程
教师批注
《村晚》
一、谈话导入,理解诗题
同学们，你们有过在乡村生活的经历吗?今天我们要学习的内容与乡村生活有关,快让我们看一看吧！
（板书课题:村晚)同学们,谁能给老师解释一下诗题?
二、初读感知，学习字词
1.提出要求，指导自学.
2。简介作者：雷震，宋代诗人。
3。检查自学效果：
读好诗句:重点指导学生按古诗的节奏读好诗句。学习生字“漪"。
草满/ 池塘/ 水满陂，
山衔/ 落日/ 浸寒漪。
牧童/ 归去/ 横牛背，
短笛/ 无腔/ 信口吹.
三、再读古诗,理解诗意
1.默读课文，画出不理解的字词，查字典并联系上下文理解诗句的意思.
2。交流议答,使学生明确。
（1）第一句诗：指名读。
你是怎么理解这句诗里的“陂"的？（陂：池岸。)
看书上的插图,哪部分是和这句诗的意思相对应的?
提示:这句诗的意思可说成“草满陂，水满池塘"。两个“满”字表现出了水草丰美的样子，写得生机蓬勃。(板书:草、水满)
（2)第二句诗：指名读.
这句诗里的“衔”是什么意思?点击“衔”进入链接,屏幕上出示:“衔”,用嘴含，叼。
“山”如何“衔”落日？请同学们看图想象,联系上下文来理解。
同桌之间讨论讨论.
交流议答:诗中的“衔”是什么意思?(本文指落日西沉,半挂在山腰,好像被山含住了。）图上哪一部分和“山衔落日”相对应？
你是怎么理解“寒漪”这个词的？点击进入链接，屏幕显示：“寒漪"，让人感到寒意的水中波纹。
“浸”是把东西泡在液体里，诗中是把什么浸泡在寒漪中呢?
谁来说一说这句诗的意思?谁再连起来说一说一、二两句诗的意思?齐读第一、二两句诗。
（3)学生探讨第三、四两句诗。
“牧童”指什么人？（这里指放牛娃。)
“归去”表示回到哪里去？(回到村里去。）
看图:你是怎么理解“横牛背”的?(横骑在牛背上.）“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。”这两句诗你是怎么理解的？
指名说说这两句诗的意思。
四、品读古诗，想象画面，领悟诗境
1。师提出自学要求，进行品读理解.
“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹.”读完这两句诗，你的脑海中浮现出怎样的情景？
2.交流感受,练习朗读。
体会乡村儿童生活的乐趣,感悟童年的美好。
全班交流。允许有自己的感受。对学生不正确的认识要进行恰当的引导。
五、结合学生的积累,拓展阅读
1。交流已经背诵下来的写儿童生活的古诗词.
2.拓展阅读描写儿童生活的诗.
六、作业
1。有感情地背诵《村晚》。
2.根据诗歌内容，展开想象，续编故事。
【板书设计】
四时田园杂兴(其三十一)
宋 范成大
村庄儿女-—耘田织布 辛劳 赞扬
童孙-—桑阴种瓜 可爱 喜欢
稚子弄冰
宋 杨万里
稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲.
敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声.
村 晚
宋 雷震
草满/ 池塘/ 水满陂，
山衔/ 落日/ 浸寒漪。
牧童/ 归去/ 横牛背,
短笛/ 无腔/ 信口吹。
【教学反思】
［成功之处］ 1。创设情境。根据学生的身心特点和认知规律，采用游戏导入、音乐渲染、语言描述等教学策略,从多方面、多角度地激发学生的学习兴趣。
2。自主探究环节。这一环节主要体现在识字、写字和理解诗意等方面.
［不足之处] 整节课下来还有许多遗憾和不足之处。因为新接这个班,对学生不够了解，备课时考虑不够全面，不能针对学生差异创设问题的情境。另外,我说得较多，学生发挥得有点少，没有做到以“学生自学为主，老师点拨为辅"。
2祖父的园子
【教学目标】
1.知识与能力
正确认读本课“蚱、啃”等生字,学习多音字“晃”，会写“蝴”等生字，能正确读写生词。正确、流利地朗读课文。初步理解课文内容.
2.过程与方法
通过多种形式的朗读体会作者的心情,感悟作者的表达方式。
3.情感与价值
感受作者童年生活的自由和快乐,体会作者对童年生活的留恋。
【教学重点】
学习本课生字，引导学生自主读文，把握课文内容。
【教学难点】
体会人物的思想感情,领悟表达方法。
【教学准备】
学生:完成预习，圈出生字、生词。
教师：1。查看学生预习情况,了解学情.
2.准备多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、谈话导入,设疑激趣
不一样的童年有不一样的快乐，不一样的生活有不一样的精彩.今天,让我们一起来学习我国现代著名作家萧红笔下的一篇文章《祖父的园子》.（板书课题：祖父的园子）齐读课题，你最想知道什么?
二、检查预习
1.检查字词，指导书写.
大屏幕出示：蝴蝶 蚂蚱 啃食 樱桃 蚌壳 割草 嘟嘴 倭瓜 啰唆 闲逛 瞎闹 水瓢 铲子 承认 拴住 拔出
开火车认读生字词。指导认读多音字“晃”.
2。讲解个别重点词语。
小组交流探讨，通过查阅工具书、联系上下文、同桌交流等方法理解文中部分词语，全班汇报。
3。书写“蝴、蚂、蚱、樱、拔、瞎、铲"等生字.
4.了解作者。你们课前收集了作者的资料,谁来介绍一下作者?
萧红,现代著名作家,黑龙江呼兰人。1935年发表成名作《生死场》，开始用笔名萧红。1940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
三、初读课文,了解大意
1.用自己喜欢的方式自读课文.
思考:你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?
2。小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景?
3。全班交流:记忆中的园子(第1~3自然段）;跟着祖父在园子里干活、玩耍（第4～14自然段）;园中的一切都是活的，都是自由的（第15、16自然段）;在园中玩累了，可以快乐地入梦(第17～19自然段).
4.交流课文的主要内容:记忆中祖父的园子色彩鲜艳，景物众多,祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍,园中的景物是自由的,“我”也是自由的、快乐的.
四、布置作业
1。熟读课文,给文章划分段落层次.
2。规范书写本课生字词。
第二课时
教学过程
教师批注
一、复习导入
1。检查生字词的掌握情况。
2。回忆课文内容。
生汇报：上节课学习的内容。
二、交流汇报,理解课文
1。默读课文,找出自己印象最深刻的情景,体会“我"的心情。(学生自主学习)
2.汇报交流：
(1）对园子的印象。(第1～3自然段)（出示课件）
“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。蝴蝶……就像一个小毛球似的不动了.”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。”
①从这几句话中,你体会到了什么？（出示课件)
(祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、热闹、美丽……“我"对园子非常喜爱,难以忘怀。）
②有感情地朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉.
（2)“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（第4~14自然段)
“伏在”“乱钩”，说明“我"的举止很天真可爱，说明园子不仅是“我”童年的乐园,还是学习的大课堂。
(这几个自然段围绕着“我”错把韭菜当作野草割掉的趣事展开，通过对话表现出“我"的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少,形象鲜明,语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可以安排角色表演的形式,激发兴趣、丰富内容、加深体验.）
①“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？（出示课件)
(“我"在园子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐.)
②选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐.
(3)感受园子里所有生命的自由。(第15、16自然段)
①思考:从这两段话中你读出了什么？是从哪些句子读出来的？(出示课件）
②交流、讨论。
③重点朗读第16自然段,体会其中的自由和快乐。
（理解作者在这一段列举了大量事物、花费大量笔墨细致描写的用意,充分感受园子中所有生命的自由自在。)
3。有感情地朗读最后三个自然段，通过恰当的语气把“我"的快乐心情读出来。
学生评议，看谁读得好。
三、总结课文，情感升华
祖父给予“我”足够的宽松氛围。让“我”自由快乐的,不光是祖父的园子，更有慈爱的祖父。祖父允许“我”随便玩闹,对“我”倾注了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下,才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。
四、拓展探究
心中有自由快乐,看什么都是自由快乐的,让我们再来看看园子的景象吧！引读：明媚的阳光下,花开了，在我看来,就像 ；鸟飞了，就像 ;虫子叫了，就像 ;倭瓜有的爬到架上，有的爬到房上，在我看来,是 ;黄瓜有的开着花，有的结了果,在我看来，是 ；玉米长得特别茂盛,在我看来,是 ……
仿写: 了，就像 ； 了，就像 。
五、布置作业
1。有感情地朗读课文，有兴趣的,还可以背一背自己喜欢的段落。
2。摘抄课文中体现童真童趣的句段。
3.课外阅读有关童年生活的文章,如高尔基的《童年》,为“口语交际”学习做准备。
【板书设计】
祖父的园子
好玩 快乐 美丽
自由 热爱 怀念
【教学反思】
［成功之处] 1。突出以学生为本。《语文课程标准》提出,在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以老师为中心的教学模式。为此,在课堂教学中,我努力让学生成为学习的主人，在小组内把记忆生字的好办法说给小组成员听，互相交流想法,博采众长，激发他们共同学习的兴趣.
2。重视综合能力的培养。听、说、读、写是语文教学的四个基本环节，此举以学生为主体，做到了由课内延伸到课外，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变.
［不足之处］ 在提问学生时，比较保守，没能给学生足够的发挥空间，没有相信学生的潜能,没有为学生创设有趣的学习情境，没有发现学生思维的闪光点.
3＊月是故乡明
【教学目标】
1。知识与能力
学习本课“渺、篝、萌”等生字,学会一个多音字“燕”,正确认读“浩渺、篝火、萌动、澄澈、旖旎”等词语。正确、流利地朗读课文。
2.过程与方法
(1）学会从大处着眼、小处落笔的评点方法记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。
（2)尝试以散文的形式表达自己对故园的情怀。
3。情感与价值
体会作品表现的人对家、家园和故乡的刻骨铭心的依恋之情及深刻内涵。
【教学重点】
(1)学习本课“渺、篝、萌”等生字,学会一个多音字“燕”.
(2)品味文章语言的特点，感受课文浓浓的思乡情，学会表达自己的阅读感受.
【教学难点】
激发学生的积极性,寻找典型词句,体会文章语言质朴平淡、感情真挚醇厚的特点和借景抒情的写法.
【教学准备】
教师:生字卡片；多媒体课件。
【课时安排】
1课时
教学过程
教师批注
一、导入新课，了解作者
月亮对于我们普通人来说,是非常熟悉和常见的.然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深情厚谊。他是谁呢？
（多媒体投影2007年播放的感动中国颁奖典礼录像及季羡林的简介）
古往今来,思乡的作品很多，今天我们就来学习一篇表达思乡之情的散文--《月是故乡明》.
二、初读课文，学习生字
1。屏幕出示“浩渺、篝火、萌动、澄澈、旖旎、耄耋”等词语。学生自由读词,多种方式识记。
2。了解词语意思。
恍然大悟：形容忽然醒悟。
烟波浩渺:形容水面辽阔。
相映成趣:两者互相衬托,显得更有情趣.
乐此不疲:形容对某事特别爱好而沉浸其中.
茂林修竹：茂密高大的树林竹林.修，长.
3。将生字词回文，熟练朗读课文。
三、再读课文,读出韵律
1。下面就让我们走进这篇散文，走进季老的内心世界。现在请同学们齐声朗读课文。(分男生、女生两部分朗读，读的同时请把你认为优美的段落做上标记。)
2.同学们读得不错，男生声音洪亮,女生感情细腻,这里有几个词语需要特别注意。
（再次重点指导。)
四、深入读文,划分层次
1.第1自然段对“月是故乡明"这句思乡名句作了简单阐释.“月是故乡明”是一句流传很广、用以表达对故园之思的诗句，它出自杜甫的《月夜忆舍弟》，本文的第1自然段实际上就是对这句诗的解释。
2。第2～4自然段是作者对故乡与童年的回忆.第2自然段是一个过渡段，由月到山,到水,进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活.故乡往往与童年连在一起，作者对家乡一草一木有着深厚的感情,虽然只在故乡待了六年,但儿时的记忆连同那少年的梦境与感受仍新鲜如昨,数星星、捉知了、看月亮这些充满童趣的生活画面构成了美丽纯洁的乡村生活图景,经过几十年后,一位耄耋老人的叙述显得更加动人。
3.第5、6自然段写作者离开故乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念.
4.最后一段是对前面的呼应，也是作者在对故乡与童年的回忆、对故乡的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发，虽然短短几句话，却把全文的情感推向了高潮。
五、探究学习
1.现在，我们一起来看看文章哪些段落写得优美吧！
（学生站起来朗读并稍加分析,3～4个人）
2.思考：季羡林老先生已然功成名就,为什么还念念不忘那个仅仅生活了六年的小山村?
六、总结全文
季羡林先生走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门,但没有走出那植根心底的爱国情结;他走进燕园，走上了大学的讲台，却没有走出那融入生命的乡土情结;他走上了社会的高层,步入了人生的辉煌,但没有走出那刻骨铭心的平民情结。有评论家称他为“平民中的大师，大师中的平民”。让我们去用心感受那浓浓的故乡情吧!
七、布置作业
有许多事物都能唤起我们对家乡的怀念:老树、老街、老房子、门前的池塘、一塘的荷花……想想夕阳的余晖和袅袅的炊烟，想想母亲呼唤儿女的声音……请置身于某个情境,写一个片段。
【板书设计】
月是故乡明
月是故乡明 引题（1)
回忆 (2~4)
思乡 (5、6)
情感升华 总结（7）
【教学反思】
［成功之处] 贴近生活，注重方法指导.创设情境,体现双向互动。面向全体，关注每个学生。
[不足之处］ 1.教学预设，对时间的规划有偏差，导致整节课时间上前松后紧。学生没有得到充分的展现。
2.教学时放手尺度还可以更大些。在引导学生理解了课文某些段落后，可以放手让学生说。 很多孩子表达时不能抓住要点，说话缺乏条理，随意性强。学生自我展示的欲望强烈，不注意倾听别人的发言，因此在评价别人时语言苍白，缺乏说服力.
4*梅 花 魂
【教学目标】
1.知识与能力
学习本课“葬、腮、玷”等生字.正确、流利、有感情地朗读课文.
2。过程与方法
自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情.
3。情感与价值
学习梅花的坚贞不屈,培养学生的民族意识及爱国情感。
【教学重点】
学习本课“葬、腮、玷”等生字.正确、流利、有感情地朗读课文。学习表达自己的阅读感受.
【教学难点】
通过阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情感。
【教学准备】
教师:生字卡片；多媒体课件.
【课时安排】
1课时
教学过程
教师批注
一、导入新课，欣赏梅花
1。导语引入：
同学们,你们知道什么花冬天开放吗?听到有同学说是梅花。那么，你们学过哪些
描写梅花的诗歌呢？(王安石的《梅》、王冕的《墨梅》等。）可见梅花历来是画家、诗人所赞美的对象。今天，让我们一同走进一个和梅花有关的故事。（板书课题）
2。课件演示,欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。
3.过渡：看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。
二、初读课文，学习生字
1.速读课文,思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事。
2.讨论交流,理清条理，出示小标题.（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢。）
3.圈画生字,学习交流。
三、再读课文,品悟梅花
1。在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪些地方体会到这一点呢?
我们在读过文中的这几件小事后，都能感受到外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢?
出示:我们在充分阅读的基础上可以用这些方法:(1）联系上下文;(2）抓重点词句；（3）联系自己的生活实际;(4）用朗读的方式;（5）其他自己喜欢的方法。
2.自学体会,动手圈画.
3。读句交流,谈理解。
4.重点引导第二件事:从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写中,体会外祖父对梅花的爱.
5。有感情地朗读这一部分.
四、品读升华，歌颂梅花
1.过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟?文中哪一段话给我们解开了这个谜团？
2.自由读外祖父说的那段话,互相交流、讨论.
(1)从这段话中你了解到哪些内容？
（2）把你了解到的内容讲给同桌听听.
（3）全班交流：①梅花的精神（不畏严寒、坚贞不屈)；②梅花的精神象征中华民族的精神；③保存墨梅图激励自己保持民族的气节.
3。说说中国历史上出了哪些有气节的人物.
4。指导有感情地朗读,读出外祖父对梅花、对有骨气的中国人的敬佩。
(1)自由练读。
(2)指名读自己感受最深的句子。
(3)齐读。
五、探究学习
1.课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父几次哭了，请找出来读一读。
引导学生想象说话.
（1) 读唐诗宋词时,外祖父满脸忧伤，“莺儿啊，你还小呢……”
（2） 当外祖父因年纪太大无法回国而哭时,“亲爱的外公,你别哭了……”
(3） 当外祖父含泪递梅花手绢时，外祖父满心凄楚，“莺儿啊,莺儿……”
2.学完了课文,你明白文章为什么以“梅花魂”为题目了吗?
3.结合着自己的理解来谈.让学生明白,梅花魂就是爱国心。
4。文章的开头和结尾有什么联系？
5.让学生想象说话:外祖父就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘嘱咐家人，一定要把他的骨灰带回到祖国去。我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了,面对着梅花树下的老人,你想说些什么呢?
6.师导语:“故乡、祖国”让多少身居海外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国"的诗篇，你会吟诵吗？
六、总结全文
古往今来，由于许多历史原因，许多像文中外祖父一样的中华儿女流落他乡。他们虽然身穿洋装、说着异国的语言,但是他们的血管里流动着中国人的血，他们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。
（播放歌曲《我的中国心》）
七、布置作业
1。背诵自己感受最深的一个段落.
2.继续搜集赞美梅花的诗句背一背,搜集梅花图片展览。
【板书设计】
品格
梅花魂 灵魂 民族魂
骨气
【教学反思】
[成功之处] 创造性地使用了教材，让文本与学生生活联系更加紧密,有助于激发学生灵感，打开思路。
[不足之处] 尽管这节课有个别成功之处，但还有许多需要改进的地方。例如在设计课的时候，我为了一味地追求高效、大容量,导致很多教学环节都是浅尝辄止,匆匆而过，没有给学生更多的时间思考，没有充分相信学生的能力.
口语交际:走进他们的童年岁月
【教学目标】
1.知识与能力
能根据提问对象提出恰当的问题。
2。过程与方法
（1)学会在提问之前思考问题，并列出问题提纲。
（2）认真倾听，在交流时能边听边记录.
3。情感与价值
在交际过程中培养学生的自信心,指导学生说话时态度大方，有礼貌。
【教学重点】
学会提出恰当的问题。学会倾听与记录总结。
【教学难点】
在交际过程中培养学生的自信心,与同学交流过程中注意说话态度大方,有礼貌。
【教学准备】
学生：课前准备问题提纲。
教师:准备多媒体课件。
【课时安排】
1课时
教学过程
教师批注
一、激趣导入,引发情感体验
童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画,画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。出示图片并播放歌曲《童年》。
1。请大家仔细观看图片，并谈谈你的感受。
2.谁来用一句话说说你的感受?
再指导说具体:你是从哪里看出来的？
3.本节课，我们要进行一次“口语交际”练习，与童年有关，大家一起来看一下。
(板书课题:口语交际:走进他们的童年岁月)
二、打开记忆，回忆童年
1。我们的童年生活中有喜有乐，有悲有痛，你记忆深处留下的是什么故事呢?老师先说一个自己记忆最深的童年故事。
2.请同学们也来说一说，要求:清楚、具体。
同桌之间说说自己最难忘的事情。
3.课堂交流,你想了解谁的童年？确定了解对象。
4.思考想要提出的问题。
三、练习表达
1.刚才你们所思考的内容,就是我们本次口语交际的内容，出示语文书第13页的参考表格，鼓励学生自己制作问题提纲。
2。分小组探讨，动手实践。
3。全班展示,学会提问.
4.模拟练习,总结方法。
是否清楚并恰当地提出问题，人物之间的交流是否文明礼貌,是否做出适度的情感反应,是否能够认真倾听，不打断对方。学会边听边记录，做好总结.
5.与同学交流看法，谈谈感受.
四、课堂总结
同学们，语言是一门艺术,我们在提问时要注意对象，要注意人称的转换,将意思说明确，注意不要说得太啰唆,让听话的人明白你说的意思。还要注意:听别人讲话时，自己的注意力要集中,不随便插话,边听边思考边记录.要说普通话，学会用礼貌语言,说话声音要响亮,态度自然大方。
相信通过这次口语交际活动，同学们一定感受到了童年的美好。那么，就让我们永葆童心、享受生活吧！
五、巩固练习
创设情境,练习表达。
六、布置作业
向各位家长询问童年的趣事.
【教学反思】
[成功之处] 1。创造性地使用了教材。让文本与学生生活联系更加紧密，有助于激发学生灵感,打开思路。
2.创设了不同层次的交际情境。口语交际是一种面对面的直接交流活动,在课堂上我创设了多个不同层次、由易到难的交际情境。如：小组互相问一问,教师采访,与同桌说一说,邀请好朋友来说等。这些情境的创设体现了鲜明的互动性，使得学生在双向互动的实践中提高了口语交际的表达能力。
3.注重在交际中评价.把评价的过程也列入口语交际活动,让被评价的学生与提出看法的同学形成新的交际互动。这一点，我认为在口语交际课中尤为重要。
［不足之处］ 这节课的教学还给我留下了许多思考:如学生在交流的时候，如何让他们每个人都积极参与；在交际互动的过程中有些孩子不会主动提问;在小组内如何让组长更好地组织活动；当学生在交流中有了矛盾的时候,老师如何去引导、化解等等，这些问题都有待在今后的教学中不断地探索。
习作：那一刻，我长大了
【教学目标】
1。知识与能力
（1）按事情发展顺序列提纲、作文，把事情的过程写具体。
(2）懂得作文的步骤。
（3）确定要写的一件事,能列好作文提纲。
2。过程与方法
能够抓住事物特点把事情的经过写清楚,能够运用恰当的写作方法把事情说具体。
3。情感与价值
努力把自己的感情表达清楚.在习作的过程中，和同学分享快乐，增进同学之间的感情。
【教学重点】
能够抓住事物特点把事情的经过写清楚,能够运用恰当的写作方法把事情说具体.
【教学难点】
努力把自己的感情表达清楚。
【教学准备】
学生:收集好词佳句。
教师:习作范文《那一刻,我长大了》。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、激发兴趣，导入课题
1.同学们,在校园生活、家庭生活、社会生活中，一定发生过许多令你难忘的事情。那么，哪些事情使你难忘，令你顿时觉得自己长大了呢？
2。交流，适当板书。
二、习作提示，确定材料
1.比较事情,哪一件更难忘?
(1）没听妈妈的劝告,把钱放在浅兜里,结果弄丢了。
(2）不听爸爸的话,在火车站乱跑,与爸爸失散,急得爸爸差点犯心脏病。
(3)不遵守交通规则,骑车闯红灯,被警察批评。
2。四人小组讨论,全班交流。
3。从材料中选择最难忘的,而且是真实的写在草稿本上.
出示书中示例，加以引导。
三、指导学生选材、命题
1.学生小组讨论、交流,自我命题.学生说说令自己难忘的事情.
2。列提纲,探讨写作方法.
要想把文章写得清楚、明白,就要按一定的顺序写。可采用倒叙、顺叙、插叙的手法,编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。
3.自学习作提示，初步列好作文提纲。
4.交流，及时指正不足。
5.学习范文《那一刻，我长大了》,体会情感。
6。练习写作,同桌间交流补充。
四、佳句积累
好的开头和结尾会为我们的习作增添色彩,你们收集了哪些对我们本次习作有帮助的佳句？
开头:每个人都有一个美丽的童年,每个人身上都有一件难忘的往事,例如……
结尾要对全文进行总结，语言优美,要有感染力。
五、布置习作
现在你可以把自己最想写的内容写下来，写的时候，把想要写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。
第二课时
教学过程
教师批注
一、佳作引路,章法导引
1。老师这节课先请你们来欣赏一篇佳作,读一读,谈一谈你的理解和想法。
2.引导学生从写作的内容和写作方法两方面来评点。这篇习作有什么值得你学习的地方？
二、再次习作
学生列好提纲,开始作文.
教师巡视指导,并了解学生的习作情况.
三、修改评议
1。请拿出你的习作，回顾本次习作的具体要求,先自己进行修改。
修改步骤:
(1)修改错别字。
（2）修改不通顺的句子。
(3)修改啰唆的段落。
引导学生先回顾本次习作的具体要求,根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足.小组内交流，推荐优秀习作。通过欣赏佳作,增强学生的自信心,体会习作的乐趣。同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足,再次完善自己的习作.
2.小组内交流修改习作。
3。推荐本组优秀习作。
四、欣赏佳作
1。全班推荐佳作，引导学生从佳作中受到启发。
(1）大屏幕展示佳作,师生共评改。
(2）引导学生课下继续修改作品.
（3)让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作,引导学生把兴趣保持下去.
2。习作讲评。
（1)肯定长处，培养自信。
(2)生朗读作品,师生共赏,教师予以鼓励和肯定，激发学生写作的兴趣,增强学生写作的信心.
五、总结点评
1.指出共同存在的问题,下次习作注意。
2.表扬表现突出者、习作进步者……给每个学生鼓励,激发学生的写作兴趣。
六、誊写习作
规范、工整地把习作抄写在作文本上。
【教学反思】
［成功之处] 本节课我教给学生写作方法，培养学生独立审题、独立作文的能力.在作文指导课上,教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法。习作指导时不但要重视师生之间的交流,更要重视学生之间的交流，并在作文要求允许的最大范围内给学生表达的自主权,以培养他们作文的创新精神和求异思维能力。
[不足之处］ 语言表达能力还有待加强,过渡语衔接上不是很流畅。写作指导不应该只是在作文课上讲，应该是渗透到平时的每一节语文课中.这一点在以后的语文课教学中我会注意。
语文园地
【教学目标】
1。知识与能力
通过品读课文选段,分析好词佳句,揣摩作者的思想感情,激发学生的写作兴趣。学习古诗《游子吟》.
2.过程与方法
抓住关键词句,初步体会课文表达的思想感情。
3.情感与价值
积累本单元课文中的优美词句,学会分析文章的写作方法，乐于观察生活,善于表达自己的感情。
【教学重点】
抓住关键词句,初步体会课文表达的思想感情。
【教学难点】
通过品读课文选段，分析好词佳句，揣摩作者的思想感情，激发学生的写作兴趣。
【教学准备】
学生：搜集带有优美语言的段落资料。
教师:准备多媒体课件.
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、谈话引入
本单元我们学习了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四课,通过学习，我们感受到了浓浓的童真童趣，我们也不难发现，有些词句特别能够表达作者的情感和想法。这节课,我们一起去看看谁能发现文字运用的内在美。
(课件出示教学内容)
二、交流平台
1.你了解文章表达思想感情的方法吗?和同学交流。
生汇报，师适当补充:有的比较直接,有的比较含蓄.
2。师出示课文例句，学生分析它们有什么不同。
(1）“我的小月亮,我永远忘不掉你！"
(2）“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活
退出
下载
+ 
收藏PPT吧
