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(新)青岛版五四制五年级上册科学全册教案.doc

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第 1周 第 1课时 课 题 细胞 学 习 目 标 科学概念目标: 1.知道生命体都是由细胞构成的,细胞是生物体的基本单位。 2.知道细胞的构成,并了解动物细胞和植物植物细胞的不同。 科学探究目标: 1.能学会使用显微镜,并借助显微镜观察动植物细胞装片。 2.能在探究活动引导下,养成科学的思维方式,解决实际问题。 教学重点、难点 教学重点、难点:借助显微镜观察动植物细胞装片。 学 情 分 析 及学法指导 学生知道了身边常见的生命体并对生命形式,对生命体的基本特征有所了解。学生通过通过实践活动能够完成探究任务,辅以启发式教学培养学生分析问题、解决问题的能力,激发学生的探究热情,培养学生生物学科的核心素养。 教 学 活 动 改进调整 一、 情境提示,发现问题 1.[PPT 1出示]出示课题《细胞》。 2.[PPT 2出示]出示动物细胞、植物细胞、模式图,橡皮泥的图片。 3.教师提出问题:同学们,你知道这个什么生物吗? 学生根据搜集到的资料回答,这是单细胞生物草履虫。 二、教学过程 活动一:[PPT 3出示]出示草履虫的细胞模式图。 教师指导学生说一说自己观察到什么,并补充草履虫相关的知识。 学生说一说自己观察到的结果并补充自己搜集的相关资料。 2. [PPT 4出示]出示植物细胞模式图。 教师指导学生认识植物细胞,并介绍植物细胞相关的知识。 学生回答自己的观察结果,并补充自己搜集到的相关资料。 3.[PPT 5出示]出示胡克的照片。 1、 指导学生认识胡克,知道胡克自制显微镜并观察到木栓细胞。 2、 [PPT 6出示]出示施莱登、施旺照片。 3、 教师指导学生指导学生认识施莱登、施旺两位科学家,并让学生知道这两位科学家创立细胞学说。 4.[PPT 7出示]小结:生命体都是由细胞构成的,细胞是生物体的基本单位。 活动二:观察生物体的细胞。 [PPT 8出示]活动二,观察生物体的细胞。 1.[PPT 9出示]出示显微镜的结构图。 教师指导学生观察图片,了解显微镜的基本结构。认识目镜、物镜、遮光器、反光镜等重要部件。 2.[PPT 10 11 12 13 14出示]出示显微镜的使用方法。 教师指导学生学习显微镜的使用方法。 3.[PPT 15出示]出示血细胞、肌肉细、叶子的薄壁细胞图片。 [PPT 16出示]口腔上皮细胞、鸭跖草的下皮细胞、水蕴草细胞图片。 教师指导学生认识以上细胞的基本结构,并让学生观察以上细胞的不同。 [PPT 17出示]出示动物细胞与植物细胞对比图。 教师指导学生观察并对比动物细胞与植物细胞的不同,让学生知道植物细胞有细胞壁和液泡而动物细胞没有。 学生根据自己的观察总结记录,得出结论。 三、总结拓展 1. [PPT 21出示]拓展活动 教师指导学生查阅资料了解细胞是怎样生长的。 教学反思: 第 1周 第 2课时 课 题 像与不像 学 习 目 标 科学概念目标: 1.知道人、动物、植物后代与亲代之间存在异同。 2.知道什么是遗传和变异。 科学探究目标: 1.能基于所学知识,用统计图表等方式记录整理自己的体貌特征与家人的异同。 2.能在思维导航的引导下,养成科学的思维方式,解决实际问题。 教学重点、难点 教学重点、难点:观察并发现人、动物、植物的后代和亲代之间外形特征的异同。 学 情 分 析 及学法指导 本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的基本单位的基础上,认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象,进一步激发学生对生命科学的求知欲,培养学生的问题意识和科学精神。 教 学 活 动 改进调整 二、 情境提示,发现问题 1.[PPT1 出示]出示课题《我像谁》。 2. [PPT2出示]出示活动准备。 3. [PPT3出示]出示2幅全家福照片。 提出问题:同学们,自然界有很多神奇的现象,有些现象就在我们身边!请看这两家人是谁?你感到神奇的地方是什么? 学生提出疑问。 4.谈话导入。 教师提出问题:围绕着他们一家,同学们提出了那么多有价值的问题。其实我们每个人都可以静下心来,仔细的观察和思考一下,我们为什么长得这么像自己的父母。这是什么原因呢?同学们想不想知道? 二、活动过程 活动一:找一找自己身体特征和家人的异同。 出示问题:你与家人的体貌特征有什么异同? 谈话:课前老师已经布置大家在家里观察自己与爸爸、妈妈身体特征的异同。下面谁来汇报一下你是怎样调查的?调查结果是什么? 学生汇报。 教师做出评价。 教师总结:对,我们的长相都是有的地方像父母,有的地方与父母有差异,即使双胞胎之间也有不同。在科学上,我们与父母长相相似的现象叫什么吗?(板书:遗传)科学家研究表明,生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做遗传。 活动二:研究动植物中的遗传与变异现象。 1.[PPT 15出示]动植物有没有遗传和变异现象? 提出问题:是不是只有我们人类中存在遗传、变异现象,动植物中有没有呢? 2、学生猜想、举例。 让学生尽可能发表自己的看法。 通过以上对动物的研究,你又能得出什么结论? (动物也有遗传和变异现象。) 三、自由活动:比较相同与不同 1. [PPT 18出示]出示小结。 提出问题:前面,我们分别对人、动物、植物进行了研究,现在谁能把我们以上的发现进一步概况一下? 学生回答:生物都有遗传和变异现象。遗传和变异是生物界普遍存在的现象。(板书:生物界普遍现象) 教学反思: 第 2周 第 1课时 课 题 灭绝的生物 学 习 目 标 科学探究:体验科学家探究科学的方法,培养学生运用现代化信息技术自主学习、掌握知识的能力;体验科学探究中对证据、落实推理以及运动想象建立假设的理解的重要性;能运用已有知识对恐龙灭绝原因作出假设性解释。 科学知识:知道观察和研究化石是了解古代生物的重要方法之一;以化石为依据认识恐龙及恐龙的灭绝;了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜。 教学重点、难点 教学重点:以化石为依据探究恐龙的发现过程及恐龙的灭绝; 教学难点能运用已有知识对恐龙灭绝原因作出假设性解释。 学 情 分 析 及学法指导 学生通过通过实践活动能够完成探究任务,辅以启发式教学培养学生分析问题、解决问题的能力,激发学生的探究热情,培养学生生物学科的核心素养。 教 学 活 动 改进调整 三、 情境提示,发现问题 同学们,大约两亿年前,恐龙在我们的地球上生活着,它们自由自在,盛极一时,称霸地球长达1亿5千万年之久。 1、展示恐龙图片资料谈话:课前,同学们搜集了许多关于恐龙的图片,哪位同学想展示一下你所搜集的成果呢?(学生以各种方式展示课前搜集到的图片) 二、教学过程 (一)播放微课程《恐龙》。 谈话:我们知道恐龙有过辉煌的过去,但在大约6500万年前,也就是人类出现以前,恐龙就灭绝了,没有人见过活恐龙,那么我们要去研究已经灭绝的生物,是通过什么研究的呢?〖板书:化石〗 科学家们根据恐龙化石的研究,推测出恐龙生活的年代以及恐龙的生活习性,科学的再现了恐龙生活的场景,老师这里有一些片段,让我们一起来欣赏一下吧。 (教师广播教学,播放微课程《恐龙》)  交流想法,引出探究主题 谈话:大家看了同学们搜集到的图片以及科学家形象的恐龙的生活场景,有什么问题和想法?(学生自由提出问题或是说出想法) 设计意图:对学生情况进行了解,从学生的实际出发开展探究,学生自己提出想研究的问题,充分发挥学生的主动性。+ 4、 自主探究,获取新知 1、 引导学生选择有研究价值的问题进行研究。 谈话:同学们提的问题都比较有研究价值,受课堂时间限制,我们只选择“恐龙是怎样被发现的”和“恐龙是怎么样灭绝”的这两个问题重点研究。今天就让我们借助现代最快捷、内容最丰富的网络开始研究吧!〖同时将问题板书出来〗 2、 以网络为途径,展开自主探究活动。 谈话:请大家看电脑屏幕上的网页。恐龙的发现一栏中收藏不少有关恐龙发现的小故事和恐龙化石的图片;恐龙的灭绝栏目介绍了恐龙灭绝的几种假说,如果你觉着老师网页上的资料不够多,你可以在“我们的发现”栏目中利用因特网进行搜索。在探究的过程中,注意将资料的关键字、来源、关键词进行记录,有助于同学们进行汇报与交流。 3. 灭绝的生物与当今某些生物有哪些相似之处? 三、总结拓展 1. [PPT 出示]拓展活动 教师指导学生查阅资料了解恐龙等生物灭绝的原因。 教学反思: 第7周 第2课时 课 题 空气的成分 学 习 目 标 1.知道空气不是成分单一的气体,氮气和氧气是空气中的主要组成成分;了解氧气、二氧化碳储存灌甁存放注意事项,认识相关安全标识。 2.能基于所学知识,制定比较完整的空气成分探究方案。 3.培养学生敢于发表自己的见解和合作交流的科学态度,对探究空气成分表现出浓厚兴趣。 4.了解保护大气环境的重要性。 教学重点、难点 教学重点:知道空气不是一种单纯的气体,空气中主要含有支持物体燃烧的气体—氧气和不支持燃烧的气体—氮气。 教学难点:设计空气成分的探究方案。 学 情 分 析 及学法指导 在本课之前,学生对空气有了初步的认识,知道空气无处不在,有重量,空气是无色、无味、透明的气体,对于空气里有什么,学生是很乐于探究的,也很感兴趣,为本课的学习提供了知识、情感基础。所以,本课方法上从学生的前概念为起点,印发学生探究不是成分单一的气体,并设计空气成分的探究方案开展探究,达成学习目标。 教 学 活 动 改进调整 一、情景聚焦,发现问题 1.师出一谜语:奇妙奇妙真奇妙,占据空间摸不着,无孔不入看不见,每分每秒都需要。这是什么呢?生揭示谜底。 2.师提出问题:对于空气你都有哪些了解?生会回答 3. 师继续追问:空气是一种单纯的气体吗?引出课题《空气的成分》。(板书课题)对于这个课题,你想研究什么问题? 4.组织学生发现总结为2个问题(PPT出示):空气中有哪些成分?氧气、氮气、二氧化碳各有哪些用途? 二、活动探究,解决问题 (一)探究空气中有哪些成分 1.教师引导学生明确问题指向 2.让学生大胆猜测:空气是一种单纯的气体吗?+生自由发表自己的见解。 3.讨论并设计实验方案 根据每组准备的蜡烛,饮料瓶,火柴,想一想,你打算怎样做这个实验?在小组内说一说。+小组讨论,设计实验方案,讨论后在班里汇报交流。(交流预设:列举几种方案) 4.实施探究+学生分组说说实验方案 生可能会这样设计:点燃3支蜡烛,用大小不同的两个瓶子罩住,另一支在空气中,看看会发生什么现象?+根据其他组的实验方案,修正自己组的,先猜测这三支蜡烛是同时熄灭吗?如果不是,哪支先灭?哪支后灭?提醒学生在实验时注意安全。+生分组实验,探究,并做好实验记录,师巡视指导。 5.组织实验并展示交流 请学生到讲台做演示实验,点燃三支蜡烛,用大小不同的饮料瓶分别罩住其中的两支。 观察现象:看到了什么? 观察后汇报:小饮料瓶的蜡烛先灭,大饮料瓶的后灭,放在空气中的蜡烛没有熄灭。蜡烛熄灭后,饮料瓶里进了水,水面高于外面的水面。 师追问:水进入了饮料瓶,这说明了什么?生回答。 师进一步追问:为什么饮料瓶里的空气会减少?生会回答:空气的减少与刚才蜡烛的燃烧有关。 师继续问:饮料瓶里的空气是不是燃烧光了?为什么?生会回答:不是,如果燃烧光了,水会都涌进来。 师再问:你认为燃烧与空气有什么关系?生回答:燃烧要消耗一部分空气。 师:燃烧的这部分空气有什么特点? 引导学生思考得出:燃烧时只用去了一部分空气,这部分空气支持燃烧。接着再让学生思考:现在杯子内剩下的部分空气,能不能支持燃烧?有什么办法验证? 讨论得出:可以通过点燃的火柴放入瓶子里,看能否继续燃烧。观察,思考:放在空气中的这支没有罩瓶子的蜡烛熄灭了吗?为什么没灭?这支蜡烛什么时候才灭? 6.师生小结:空气不是成分单一的气体,氮气和氧气是空气中的主要组成成分,氧气支持燃烧,空气中还含有少量的二氧化碳、水蒸气等。 老师适时板书。结合课件图片介绍空气成分以及人们在生活、生产中对空气的应用,介绍人类的活动与空气密不可分。 (二)探究氧气、氮气、二氧化碳的用途 1.教师引导学生明确活动指向。 2.组织学生分组讨论交流三种气体的用途。 3.教师组织班内分享各小组的认识,完善补充。 4.师生归纳后教师引导填写活动手册p4“我知道的氧气、氮气、二氧化碳的用途”。 5.学生自评、教师点评学生分组表现情况,计入课堂分组评价表。 三、拓展活动,探究延伸 1.教师给出活动指向:查阅资料,了解科学家探究空气成分的历程。 2.教师提示学生可以采取不同方式搜集资料。 3.教师提示要学习科学家坚持真理的科学精神。 四、课堂小结,反思评价 教师引导学生回顾并概括本节课的学习过程和主要内容,引导学生全方位总结本节收获:通过本节课的学习,你还有什么疑惑和问题?这节课你在学习兴趣、知识、技能、方法和合作学习等方面有哪些收获?你还有什么疑问或分享?教师引导学生个人自评、小组互评,最后教师综合评价。 板书设计: 空气的成分 空气中有氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等。 氧气、氮气、二氧化碳用途 教学反思: 第8周 第1课时 课 题 燃烧与灭火 学 习 目 标 1.初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。知道不同原因火灾的灭火方法。 2.培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力,学会火灾逃生及烧烫伤应急处理的技能。 3.培养学生网络查找资料、相互交流的能力。运用自评和互评,学习如何认识自我、认识他人。 4.培养学生根据事实进行分析、预测的能力。了解社会需要是科学技术发展的动力。 教学重点、难点 重点:了解物质的燃烧条件和灭火方法。 难点:培养学生根据事实进行分析、预测的能力。 学 情 分 析 及学法指导 学生对燃烧有初步认识,对灭火方法也非常熟悉,但科学道理和燃烧的三个条件没有系统感知,聚焦课题,学生就会很有兴趣,开展探究和分析归纳五年级学生也有了一定基础。所以,本课方法上从探究燃烧条件开始,充分让学生探究、归纳是教学关键,也是教学重点和突破难点所在。 教 学 活 动 改进调整 一、情景聚焦,发现问题 1.师出示电子课本图PPT。 2.生总结问题,聚焦主要问题。 3.教师引导:燃烧是生活中的常见现象,那么大家可曾了解过,燃烧是怎么一种现象?什么条件下才能燃烧?怎么控制燃烧?请进入今天的课题---《燃烧和灭火》 二、活动探究,解决问题 (一)探究燃烧产生的现象 1.教师引导学生明确问题指向 2.学生观察并讨论PPT示的燃烧现象。 3.讨论并总结到活动手册上:燃烧一般伴随发光、发热现象。 (二)探究燃烧需要的条件 1.教师安排学生演示用酒精灯尝试点燃砖块。 2.教师安排学生演示用酒精灯尝试点燃纸条和木棒。 3.教师安排学生演示熄灭酒精灯。 4.师生讨论、归纳燃烧的条件:可燃物、氧气、达到燃点三者缺一不可。 (三)探究灭火的方法 1.学生分组讨论。 2.学生交流、归纳。 3.教师PPT练习灭火的方法,解释灭火原理。 4学生自评、教师点评学生分组表现情况,计入课堂分组评价表。 (四)遇到火灾怎么逃生 1.学生分组讨论。 2.学生交流、归纳。 3.教师引导学生模拟演练。 4学生自评、教师点评学生分组表现情况,计入课堂分组评价表。 (五)怎样预防和处理烧伤、烫伤 1.学生分组讨论。 2.学生交流、归纳。 3.师生归纳总结。 4学生自评、教师点评学生分组表现情况,计入课堂分组评价表。 三、拓展活动,探究延伸 教师给出活动指向:检查家中是否存在安全隐患,并提出自己的改进建议意见。 四、课堂小结,反思评价 教师引导学生回顾并概括本节课的学习过程和主要内容,引导学生全方位总结本节收获:通过本节课的学习,你还有什么疑惑和问题?这节课你在学习兴趣、知识、技能、方法和合作学习等方面有哪些收获?你还有什么疑问或分享?教师引导学生个人自评、小组互评,最后教师综合评价。 板书设计: 燃烧和灭火 教学反思: 第8周 第2课时 课 题 让空气更清新 学 习 目 标 1.了解防治空气污染的措施。 2.能基于所学知识,通过观察、调查等方式获取周围空气污染情况的信息;能够针对空气污染问题提出适当建议。 3.在探究空气污染时,能进行多人合作,愿意沟通和交流。 4.了解人类活动对环境产生影响,自觉采取行动,保护环境。 教学重点 让空气更清新的措施办法 学 情 分 析 及学法指导 学生生活实际中对空气污染有一定认识,但对于为什么需要清新的空气?怎样改善空气污染没有系统思考和认知。教师宜从空气污染入手,引导学生逐步分析、思考,自主归纳解决本课的问题。 教 学 活 动 改进调整 一、情景聚焦,发现问题 1.师出示电子课本图PPT。 2.生总结问题,聚焦主要问题。 3.教师引导学生观看空气污染的短视频,启发学生思考空气污染的危害,引出为什么需要清新的空气。板书课题。 二、活动探究,解决问题 (一)我们为什么需要清新的空气 1.教师引导学生思考清新的空气有什么用? 2.学生分组讨论。 3.教师组织全班学生交流汇报。 4.师生归纳:清新的空气为我们营造了优美的环境,对我们的健康有利。 (二)调查我们周围的空气污染的情况 1.教师提出活动指向:调查我们周围的空气污染的情况。 2.学生小组内讨论与交流调查项目、调查方式和方法,教师指导。 3.学生以小组为单位汇报与交流调查方案,其他小组进行补充和修改。 4.师生归纳总结:现场调查的方式,开展观察公路旁绿化带植物叶子上的灰尘,调查统计学校周边路口每10分钟内大约通过了多少车辆等活动。 (三)探究怎样让空气更清新 1.学生分组讨论。 2.学生分组交流、归纳、补充。 3.教师引导总结:植树造林、低碳出行、发展新能源、环保宣传、依法治理保护环境等等。 4.教师出示《法治在线》,明确环保的重要意义。 5引导学生出一份倡议书。 三、拓展活动,探究延伸 教师给出活动指向:让自己家中的空气更清新。 四、课堂小结,反思评价 1.引导学生回顾并概括本节课的学习过程和主要内容,引导学生全方位总结本节收获:通过本节课的学习,你还有什么疑惑和问题?这节课你在学习兴趣、知识、技能、方法和合作学习等方面有哪些收获?你还有什么疑问或分享?教师引导学生个人自评、小组互评,最后教师综合评价。 2.自评、教师点评学生分组表现情况,计入课堂分组评价表。 3.互查活动手册记录情况。 4.单元小结。 板书设计: 让空气更清新 植树造林、低碳出行、发展新能源、 环保宣传、依法治理保护环境等方法 教学反思: 第9周 第1课时 课 题 秋季星空 学 习 目 标 1.知道秋季星空与春季星空不同;知道秋季星空中的显著星座。 2.会使用活动星图,能用已知的星座或活动星图找寻并认识星空中的更多星座。 3.对星空的变化表现出探究兴趣;进行中长期的观测活动,培养中长期科学探究的意识。 4.了解人类的好奇和社会的需求是观测星空的动力。 教学重点 教学难点 秋季星空中的显著星座。 用已知的星座或活动星图找寻并认识星空中的更多星座。 学情分析 及学法指导 学生在四年级已经学习了春季和夏季星空,对中长期观察已经有了基础,对大熊星座北斗七星、小熊星座北极星、狮子座、天鹰座、天蝎座、天琴座等星座有了认识,对制作使用观星箱观测星空也有体验。以此为基础,迁移至秋季冬季星空的观测、交流、归纳总结星空运动规律。 教 学 活 动 改进调整 一、情景聚焦,发现问题 1.教师引导学生复习回顾春季星空和夏季星空主要星座和观测方法。 2.师出示星空图及电子课本图PPT。 3.生总结问题,聚焦主要问题,引出秋季星空并板书课题。 二、活动探究,解决问题 (一)交流我们的发现 1.教师引导学生观察秋季星空图,引导学生交流课前搜集的资料以及观察记录。 2.学生分组讨论组内交流自己的发现。 3.教师组织全班学生交流汇报。 4.教师引导学生发现有些星座春夏星空能出现,但在秋季星空中看不到。有些星座在三个季节都能看到。 (二)认识秋季星空中的显著星座 1.教师出示仙后座的亮星组成、星座范围与星座图绘等图片,学生将仙后座的神话故事传说。 2.教师引导学生观察仙后座的亮星组成,描述仙后座的外形特点,熟悉仙后座亮星的排布。 3.展示秋季北极星附近的星图,引导学生观察北斗七星与仙后座的位置关系,发现通过北斗七星和北极星找到仙后座位置的方法。 (三)利用活动星图,认识更多星和星座 1.学生小组内观察活动星图,交流活动星图的结构和特点。 2.师生认识活动星图各部分的正确名称。 3.引导学生阅读方法指导,并尝试使用星图。 4.播放活动星图的使用教学视频,学习活动星图的正确使用方法并进行实际操作。 5.教师提出后用活动星图惯性的任务,并引导学生交流记录的方法,在横线上填写星座的名称。 三、拓展活动,探究延伸 1.提出观察星空的活动指向:对照活动星图观察夜空,认识更多的星座;选定星座,继续利用观星箱观测一个月,做好记录。 2.引导学生制订简单的观星计划。 3.观测要求:观星箱的位置不能改变、每天固定位置、固定观测时间、认真记录在与惯性相匹配的方格纸上等。 4.引导学生记录在活动手册上。 四、课堂小结,反思评价 引导学生回顾并概括本节课的学习过程和主要内容,引导学生全方位总结本节收获:通过本节课的学习,你还有什么疑惑和问题?这节课你在学习兴趣、知识、技能、方法和合作学习等方面有哪些收获?你还有什么疑问或分享?教师引导学生个人自评、小组互评,最后教师综合评价,计入课堂分组评价表。 板书设计: 秋季星空 教学反思: 第9周 第2课时 课 题 冬季星空 学 习 目 标 1.知道冬季星空与春季秋季星空不同;知道秋季星空中的显著星座;了解制作星座放映器的方法。 2.能基于所学知识,学会寻找猎户座与天狼星的方法;会使用制作星座放映器介绍自己了解的星座。 3.对星空的变化表现出探究兴趣;进行中长期的观测活动,培养中长期科学探究的意识。 4.了解人类的好奇和社会的需求是观测星空的动力,认识到大气污染、光污染会影响星空观测,树立环境保护的意识。 教学重点 教学难点 冬季星空中的显著星座,会寻找猎户座与天狼星。 能基于所学知识,学会寻找猎户座与天狼星的方法;会使用制作星座放映器介绍自己了解的星座。 学情分析 及学法指导 学生在已经学习了春夏秋季星空,有了基础。以此为基础,迁移至冬季星空的观测、交流、归纳总结星空运动规律。 教 学 活 动 改进调整 一、情景聚焦,发现问题 1.教师引导学生复习回顾秋季星空主要星座和活动星图使用方法。 2.师出示冬季星空图及电子课本图PPT。 3.生总结问题,聚焦主要问题,引出冬季星空并板书课题。 二、活动探究,解决问题 (一)交流我们的发现 1.教师引导学生观察冬季星空图,引导学生交流课前搜集的资料以及观察记录。 2.学生分组讨论组内交流自己的发现。 3.教师组织全班学生交流汇报。 4.教师引导学生将发现记录在活动手册上。 (二)认识冬季星空中的显著星座 1.教师展示猎户座图片,学生讲解猎户座的神话故事传说。 2.教师引导学生观察猎户座的亮星组成,描述外形特点,熟悉亮星排布。 3.学生分组交流、讨论汇报。 4.通过视频了解天狼星,以及我们目前常用的命名星星的方法——拜耳命名法。 5.师生交流利用猎户座的亮星寻找天狼星的方法,引导学生在观察猎户座的同时,关注天狼星的位置,观察天狼星。 (三)做个星座放映器,介绍自己的星座 1.认识星座放映器。 2.制作星座放映器。 学生交流制作方法和注意事项。 学生汇报,教师指导。 学生选做一个星座,设计制作星座放映器。 3.展示汇报。 三、拓展活动,探究延伸 1.继续利用观星箱观测猎户座,记录观测结果。 2.引导学生完善观星计划。 3.观测要求:观星箱的位置不能改变、每天固定位置、固定观测时间、认真记录在与惯性相匹配的方格纸上等。 4.引导学生记录在活动手册上。 四、课堂小结,反思评价 引导学生回顾并概括本节课的学习过程和主要内容,引导学生全方位总结本节收获:通过本节课的学习,你还有什么疑惑和问题?这节课你在学习兴趣、知识、技能、方法和合作学习等方面有哪些收获?你还有什么疑问或分享?教师引导学生个人自评、小组互评,最后教师综合评价,计入课堂分组评价表。 板书设计: 冬季星空 猎户座 天狼星 星座放映器 教学反思: 第10周 第1课时 课 题 变化的星空 学 习 目 标 1.知道星空的周年运行规律。 2.能基于所学知识,对观星记录进行整理和分析;能对星座多日相同时间位置变化的记录进行分析、比较,得出星空运行的规律。 3.对星空的变化表现出探究兴趣,树立中长期的观测活动。 4.了解人类的好奇和社会的需求是观测星空的动力,认识到大气污染、光污染会影响星空观测,树立环境保护的意识。 教学重点 教学难点 星空的周年运行规律。 能对星座多日相同时间位置变化的记录进行分析、比较,得出星空运行的规律。 学情分析 及学法指导 学生已经学习了春夏秋东四季星空,对星空的变化表现出探究兴趣,也对中长期观察有了经验和基础,本节重在归纳整理、总结规律,交流、归纳总结星空运动规律,进一步让学生了解人类的好奇和社会的需求是观测星空的动力,认识到大气污染、光污染会影响星空观测,树立环境保护的意识。 教 学 活 动 改进调整 一、情景聚焦,发现问题 教师出示四季星空的图片,引导发现问题:春夏秋冬,美丽的星空都在发生变化着,你知道有哪些变化规律吗。 二、活动探究,解决问题 (一)根据观察记录,找出星座的位置变化规律 1.学生初步交流一年来在每天相同时间观察星座的记录。 2.师生交流,分析星空的运行规律。 3.学生分组讨论组内交流自己的发现。 4.教师组织全班学生交流汇报。 5.教师引导学生观察,得出星座的年运行规律将发现记录在活动手册上。 6.教师引导学生分析观察,了解北斗七星斗柄指向的规律。 (二)预测未来星座的位置、方向 1.教师提出一个月后北斗七星的斗柄方向有什么变化? 2.观察不同季节北斗七星斗柄的指向,引导学生判断未来星座的位置、方向。 3.学生分组交流、讨论汇报。 4.针对一个熟悉的星座,推测另一个时刻这个星座的方向。 三、拓展活动,探究延伸 1.了解古人对恒星的认识。 2.完善观星计划。 3.继续观星,观测要求:观星箱的位置不能改变、每天固定位置、固定观测时间、认真记录在与惯性相匹配的方格纸上等。 四、课堂小结,反思评价 引导学生回顾并概括本节课的学习过程和主要内容,引导学生全方位总结本节收获:通过本节课的学习,你还有什么疑惑和问题?这节课你在学习兴趣、知识、技能、方法和合作学习等方面有哪些收获?你还有什么疑问或分享?教师引导学生个人自评、小组互评,最后教师综合评价,计入课堂分组评价表。 板书设计: 变化的星空 教学反思: 第 3周 第2课时 课 题 细菌和病毒 学习目标 1.指导细菌和病毒的特点及与人类的关系。 2.通过观察、查阅资料和调查等方式获取细菌和病毒的信息。 3.能基于所学的知识,对流感和痢疾等疾病与微生物的相互关系表现出探究兴趣。 4.珍爱生命、健康生活,能做到把所学知识应用于疾病预防中。 教学重点 教学难点 教学重点:细菌和病毒的特点及与人类的关系。 教学难点:细菌和病毒的特点 学 情 分 析 及学法指导 学生对细菌和病毒不陌生,但认识上很模糊,对它们的大小、分类、与人类关系缺乏深入思考和系统认识,有一定难度,教师要通过实践活动和直观的教学资源帮助学生完成学习探究任务。 教 学 活 动 改进调整 四、 情境聚焦,发现问题 1.单元导读,整体感知。组织学生讨论什么是微生物?哪里有微生物?为什么称之为微生物? 2.发现本单元中主要学习的几种微生物。 3.师:谈谈你对细菌和病毒的认识。引入并板书课题《细菌和病毒》 二、活动探究,解决问题 (一)认识细菌和病毒 1.资料展示:细菌和病毒的资料。 (学生展示、教师点评) 2.认识细菌 指导学生观察细菌的形状、颜色、分布等。 小组讨论、交流。 组织学生模拟细菌繁殖,体会细菌繁殖速度之快。 教师引导根据细菌的形状,细菌分为球菌、杆菌、螺旋菌三类。 师生总结:细菌很小,繁殖很快,细菌分三类。 3.认识病毒 指导学生观察病毒的形状、结构等。 比较植物细胞、动物细胞、病毒结构的异同。 小组讨论、交流。 教师引导根据病毒的寄主,病毒分为动物病毒、植物病毒、细菌病毒(噬菌体)三类。 师生总结:病毒极小,电子显微镜下才能看到,分三类。 (二)细菌和病毒与人类的关系 1.探究:细菌对人类生活有什么影响? 教师指导学生分组讨论,按照细菌对人类有益和有害两个方面进行分类:食品发酵、增加土壤肥力、生物制药、生产沼气、生物制药属于对人类有益的一面;使人致病和食品腐败属于有害的一面。 2.探究:病毒对人类生活有什么影响? 教师指导学生分组讨论,按照病毒对人类有益和有害两个方面进行分类:制成疫苗生物制药属于对人类有益的一面;使人致病属于有害的一面。 三、拓展活动,探究延伸 教师安排活动指向:在一个广口瓶中放一些土,去一部分鸡或鱼的内脏埋入其中,一段时间后观察现象,引导学生思考,这说明了什么。 四、课堂小结,反思评价 教师引导学生回顾并概括本节课的学习过程和主要内容,引导学生全方位总结本节收获:通过本节课的学习,你还有什么疑惑和问题?这节课你在学习兴趣、知识、技能、方法和合作学习等方面有哪些收获?你还有什么疑问或分享? 教师引导学生个人自评、小组互评,最后教师综合评价。 板书设计 微生物 细菌和病毒 球菌、杆菌、螺旋菌 动物病毒、植物病毒、噬菌体 与人类关系 与人类关系 教学反思: 第4周 中秋公假共1课时 课 题 预防新冠肺炎 学习目标 1.了解新冠肺炎对人类产生的影响。了解接种疫苗的作用,知道自身接种过的疫苗。 2.能模拟实验探究保持安全距离在预防新冠肺炎方面的作用。 3.开展模拟实验时,愿意沟通交流,综合考虑小组成员的意见,形成集体的观点。 4.树立关注健康、珍爱生命的意识。 教学重点、难点 教学重点:新冠肺炎的预防。 教学难点:设计模拟实验探究保持安全距离在预防新冠肺炎方面的作用。 学 情 分 析 及学法指导 学生对新冠肺炎已经非常熟悉,但对于设计模拟实验探究保持安全距离在预防新冠肺炎方面的作用有一定难度,对接种疫苗的作用也理解不透,所以,根据以上学情看,该放手时放手让学生总结新冠肺炎的症状、传播途径和预防方法,对设计模拟实验重点帮扶学生完成,对接种疫苗的作用教师引导深化理解。 教 学 活 动 改进调整 五、 情境发现,聚焦问题 1.教师导学,发现问题。 组织学生发现4个问题(PPT出示) 2.板书课题,引入新课 二、活动探究,解决问题 (一)探究新冠肺炎对人类有什么影响 1.资料展示:(kp37结合PPT) 2.小组讨论、交流,完成活动手册p14“我了解的有关新冠肺炎的知识”,教师组织学生自我评价和点评。 (二)探究怎样预防新冠肺炎 1. 小组讨论、交流,完成活动手册p14“我知道的预防新冠肺炎的方法”,教师组织学生自我评价和点评。 2.探究怎样设计一个模拟实验探究保持安全距离在预防新冠肺炎方面的作用。 分组设计方案 交流方案、完善方案 开展模拟实验 汇报从分析实验现象得出的结论 交流、反思、评价该模拟实验中个人和小组表现 在学生自我评价基础上教师点评和典型示范 (三)组织学生分享自己接种的疫苗,完成活动手册p15“我出生后接种了这些疫苗”,教师点评学生表现和完成情况。 (四)探究为什么要接种疫苗 1.教师组织学生谈认识、完善补充 2.师生总结,教师指导学生完成活动手册p15“我了解的接种疫苗的作用”,教师点评学生表现和完成情况。 三、拓展活动,探究延伸 教师安排活动指向:制定一个流行性传染病班级防疫计划。 四、课堂小结,反思评价 教师引导学生回顾并概括本节课的学习过程和主要内容,引导学生全方位总结本节收获:通过本节课的学习,你还有什么疑惑和问题?这节课你在学习兴趣、知识、技能、方法和合作学习等方面有哪些收获?你还有什么疑问或分享? 教师引导学生个人自评、小组互评,最后教师综合评价。 板书设计 预防新冠肺炎 新冠肺炎的感染症
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