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中小学教研员培训心得体会

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你就是你所寻找的东西 六月二十一至二十九日,我前往杭州师范大学参加甘肃省庆阳市中小学教研员培训。为期九天的培训学习紧张、忙碌,虽然辛苦,但确使我感触良多、收获颇丰。现在,我就此次培训及相关情况向各位领导、各位老师作以汇报。 一、培训基本情况 此次中小学教研员培训由市教育局牵头组织,杭州师范大学承担培训工作,参加培训的有市、县、区教研室主任、教研员以及市直各中小学教研室主任或教务主任共四十人。十余名授课老师有的来自浙江省教育厅教研室,如张丰副主任;有的来自杭州市普通教研室,如曹宝龙博士(教授级中学高级教师,2000年被评为浙江省特级教师;42岁时考取北京师范大学博士研究生,44岁获得北京师范大学教育学博士学位;活到老、学到老,是很励志的人物);还有的来自杭州师大各院系。培训期间,我们共聆听名家讲座十场,还参与互动交流、名家技能示范、论坛交流五场;与此同时,我们还深入杭州市娃哈哈双语国际学校以及学军小学考察学习,深入现场,感受发达城市中小学的校园文化建设,体察师生的精神风貌,聆听两位校长关于学校发展愿景、立德树人发展规划、教师校本研修等情况的介绍。 如果将此次培训讲座的内容进行粗线条地划分,大致可以划分为三大类:第一类,即基础教育改革的新形势及其对教研员的挑战,如曹宝龙教授所做的?今天如何做好教研工作?;第二类主要探讨教研员的能力素养,涵盖教研员听评课技能、论文研究技 能、课题申报技能、信息技术能力等,杭州市教研室的胡柏富老师和吴萍老师所做的关于教研员专业成长的讲座,深入浅出,理论联系实际,结合自己多年的工作经验,给了我们很大启发;而杭州师范大学的茅育青教授所做的讲座?教研员信息技术能力提升—幕课、微课程开发的基本理论?则给我们打开了另一扇窗户,让我们了解了微弹幕等新的信息技术以及翻转课堂这一颠覆性的教学模式;第三类主要讨论教师职业发展中的心理调适。 二、收获与思考 (一)、君子不器——如何看待?人?与?才? 曹宝龙博士在讲座中重点强调这一命题,因为这一问题是我们教育工作者所有工作的出发点。子曰:?君子不器《论语.为政》。?朱子注曰:?器者,各适其用而不能相通。成德之士,体无不具,故用无不周,非特为一才一艺而已。? 教育就是要让受教育者拥有幸福人生,进而为全人类谋福祉。教育不应单单着眼于培养社会发展所需的专业技术人员,更应观照每个人的长远一生,观照人生的幸福与意义。当前,迷茫的家长、学生,浮躁的人与事裹挟着教育追求好的分数,追求好的学校,追求好的专业,好的工作,好的薪资报酬,然而终有一朝确实赚到了大钱,在拿钱买不到想要的幸福的时候又归于绝望与痛苦。其实人生并不是工厂车间的生产流水线,我们追求的不是经济利润的最大化。君子不器,教育的意义在于价值的传承,让人成为自己生命的主人,而不仅仅是教给人赖以谋生的手段,让人被无端地物化;人不是计算器,不是打字机,不是翻译软件,不是印钞机,更不是数钞机。只有通过教育,拨云见日,明晓人生 的意义,注重自身的心灵,观照自己的精神世界,才不会人为物役,才能把握自己的人生,享有幸福生活。 学军小学作为杭州市重点小学,倡导教育要回归儿童本体,关注儿童的生命价值,注重通识教育,专注于完整?人?的培养,给我们留下了深刻印象。学校面向全体学生,落实全面教育,开展丰富的校园活动,形成了艺术节、科技节、劳动节、数学节、读书节等六大?学科节日?,坚持社团活动与社会实践活动的开展。早在1992年,学校进行?全日制小学举办业余艺术学校?的实验,开办了杭州市春华业余艺术学校,课程涉及器乐、声乐、舞蹈、美术、书法、工艺、棋类、球类、武术、节目主持人等40多类100多项活动内容。基于个性,培养特长,学校倡导?兴趣比知识重要,过程比结果重要,信心比分数重要?;基于儿童,发展儿童,学校以儿童自然天性为起点,让儿童在校园中拥有一份游戏玩耍、一份好奇探究、一份遥想憧憬、一份专注执着和一份同伴同乐。学校让班级成为学生心灵的栖息地,让校园成为学生终生眷念的地方。 哈佛教授哈瑞.刘易斯在他《失去灵魂的卓越》一书中,用了很大的篇幅谈到?通识教育?的重要性,他认为,教育不局限于培养一行一业的能工巧匠,学校更不是一才一艺的批发市场,教育的意义要使受教育者通过通识教育成为完整的人,成为自由追求个人幸福乃至能为全人类谋福祉的人。学校教育如果淡化通识教育,而去追逐专业的时髦,或迎合学生和家长的逐利欲望,那无异于舍本逐末。最近微信圈流传的著名经济学家茅于轼先生的 一篇文章中说:?教育的目的是从‘人才’到‘人生’?,教育是要对受教育者本人负责,固然要教怎样谋生,有一技之长,但更重要的是让每个人都有美满人生。英雄所见略同,所有先贤大哲的观点都指向同一个方向:君子不器,教育是为了一个人的终生幸福,不应让人沦为工具;学习不是为了找?职业?,而是为了提升人类的生活和精神品质;学校不是职业培训班,而是培养独立人格、孕育自由思想的圣地。 (二)、善建者行——如何看待?残缺?与?完美? 每年暑假,每个毕业季,分数线,填志愿,录取通知书都成为高频词。挂在各校校门、围墙上的横幅最是惹眼,上面都是某某某同学被某知名大学录取,某某某同学以多少分勇夺区市文理科状元云云,鲜红的颜色想必是要表达一种兴奋与荣耀,可是,如果说被印在横幅上的学生就是成功者的话,那么没有被印上去的是不是就是失败者;如果说被录取的学生成人成才的话,没有被录取的孩子又是什么?如果说我们的教育培养出了横幅上的若干成功者的话,是不是也可以说我们的教育培养出了数以千记万记的失败者?当那些骑大马、披红花的孩子享受所谓的荣耀的时候,那些曾经一同风雨的同窗心里作何感受?他们背后的父母作何感受?! 此次培训中,诸多教授的讲座都不谋而合地引导我们审视身边的教育。 近年来,朱永新教授倡导的新教育以星星之火在华夏大地已渐成燎原之势,但我们明白,我们的教育至今还没有彻底挣脱应试教育的绳索。应试教育与新教育所代表的素质教育,一个是现 实,一个是理想。应试教育就是以分数论英雄,虽说它能够提供公平的人才选拔模式,统一的标准,不会因为评价者的偏好而出现评估的严重偏差;同时极大地保障了弱势群体的利益,提高了偏远农村地区人们的教育水平,给寒门子弟更广阔的发展平台,但是,不可否认的是,应试教育作为一种淘汰式的教育模式阻碍学生个性发展,扼杀学生创造力,过重的学业负担严重影响青少年身心发展。无疑,应试教育以分取人,有很多瑕疵与不足,是有严重缺陷的教育模式。 有人说:有缺憾是人生的一种常态,是我们生活的本来面目,正如一枚硬币的两面一样,没有了残缺与不足,我们所追求的完美便无从谈起。教育同样如此。面对现实,我们不能只有批评与抱怨,分析问题症结所在,潜心研究以图解决良策才是建设性的态度与作风。有位哲人说过,人生重要的不是你的处境,而是你所朝的方向。面对教育所面临的问题与缺陷,冷嘲热讽、批评抨击,人人都会,但要拿出解决问题的策略不见得人人都行。正如建设银行的广告语:善建者行,我们至少应该在寻找答案的路上有我们自己的思考与追求。应试教育弊病缠身,新教育作为一种民间教育实验,现阶段还无法找出比高考更理想的人才选拔方式,也难以一时间募集?一车合适的人?。然而,所有新教育实验的参与者和苦苦思考、追求完美、优质教育的人就如同有同样信仰的朝圣者,他们在黑暗中并肩前行,走在各自的朝圣路上。虽然无法知晓是否走向同一个圣地,更不知能否最终到达,但他们并不孤独,至少他们走在通向卓越与伟大的路上,他们比整天仰天长啸、满腹牢骚、捶胸顿足、怨天尤人者更值得我们尊重。正如周 国平先生所说:我不知道你有什么,只想知道你在寻找什么,你就是你所寻找的东西。 (三)、知者不惑——如何看待课改过程中遇到的具体问题 1.新课程改革更加清晰地阐明了课堂教学的三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。单就知识技能目标而言,有其独特的客观属性,一加一等于二,放之四海而皆准;游泳技能,掌握了操作要领,就得下水实践操练。知识技能目标,无论哪个科目,如a+b=b+a,我告诉你,你知道了,你懂了,目标就达成了,无需小组合作讨论。至于教师讲了,学生还是不懂,那只是说明教师需要换一种呈现的方式,或者学生需要一个顿悟的时间或契机,和讨论无关。而在我们的课堂上,教师浪费了大量的时间与精力组织学生讨论不该讨论的东西,这确实值得我们讨论! 2.小组合作是当下颇为时髦的课堂组织形式,教室里的课桌都分组集中,每组都有响亮的名称。新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方法。倡导有利于形成这三种学习方法的教学方法。分组集中并没有错,关键是看教师能否运用促成小组合作、探究的教学方法,如数学运算一般,式子对了,关键看过程对不对,能不能得出正确的答案。教无定法,课堂组织形式灵活多样,如英语课堂,可以有角色扮演,采访汇报,辩论赛,短剧表演等等,该自主探究的时候,有个人空间深入思考,能自力更生,能静下来;该合作分享的时候,有团队帮助,团结协作,能动起来。教师灵活的课堂组织形式,民主的思想,通达的教学理念,自然会让课堂收放自如、动静结合,高效运行,只有形式没有内容,毋 宁没有;台子搭得好,还要戏唱得好! 3.快乐学习是当下比较新潮的提法,钱文忠,复旦大学教授,百家讲坛主讲人,他问:?教育凭什么是快乐的??他说,不要过分强调学习是轻松快乐的,学习应该是快乐的,学习也应该是轻松的,但是学习也一定包括一部分不轻松的甚至是短暂的痛苦的东西。当然今天我们没有必要拿根锥子没事儿扎自己的大腿,也没有必要把头发吊梁上去。但是这种勤奋刻苦的精神应该提倡,而且某种意义上勤奋或者刻苦正是教育应该使一个孩子养成的人格的一部分。世间所有的事情都在一个?度?字,快乐学习,初衷是好的,但不能因此让学习沦为非常矫情的事情,也让孩子萌生错觉,在所有困难与痛苦的事情面前都临阵逃脱,浅尝辄止。快乐学习,我们确实不能?闭上眼睛就是天黑?! 三、今后工作打算 此次培训学习中,各位专家教授的讲座紧扣教育科研主题,既有顶层设计的分析推敲,又有课改政策、理念的解读阐释,还涵盖基层教育实践的经验介绍、课堂实例的评价分享。讲座内容详实,紧贴教研工作实际;各位老师的讲授深入浅出,娓娓道来,妙语连珠,至今仍记忆犹新。培训学习的意义不在于一时的激情与感动,更看重的是我们实实在在的行动。今后,我们将在如下几个方面做出自己的努力: (一)、抓学习,提素质。 不断努力学习是我们的工作、事业不断向好发展的必由之路。我们要通过不断的学习提高学科研究水平,因为它是一个学科发展水平的代表,是引领一个学科发展的动力基础;我们要通过不 断地学习提高教研指导能力,它代表学科发展指导力的水平,是学科发展的实践保障。 同时,我们应积极探索、反思,带动全区教研工作者提升教研水平。作为教学研究人员,就应该思考与研究我们的基础教育的优势与弱势,我们的教研工作的优势与问题,我们学校的问题与需求,我们的教师的问题与需求。只有做一个思考者,才可能是真正的研究者,才可能在有限的层面尽自己最大的力量助推西峰教育不断向好发展。 (二)、抓落实,提效率。 空谈误国,实干兴邦。今后我们将在做好常规工作的同时,进一步解放思想,创新形式,开展形式多样教研活动,提升教研水平,提高教学效率。深入学校,深入课堂,掌握基层教学动态,了解基层教育、教学困难与问题。扎实开展听评课活动,邀请区内外专家名师会诊把脉,确保我们的课堂在新课改的大框架内不断成长、成熟。组织富有成效的教学研讨活动,帮助我区教师不断提升自身理论修养,通过交流与讨论,明确大政方针,熟悉思想理念,博采众长,坚定理想信念,有自己独特而卓越的教育思想,既不因循守旧,落伍俗套,又不人云亦云,拿来主义,东施效颦,徒惹笑谈。 培训学习已经结束,现实的工作就摆在眼前,作为普通的教研员,我们将立足本职岗位积极探索、不断进取,为我区教育工作添砖加瓦,尽自己绵薄之力。 以上就是我此次杭州之行的浅薄认识,有不当之处,希望各位领导、老师批评指正。 谢谢大家! 2015.7.16
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更新时间:2022-09-02 23:55:52

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